12月27日，教育部发布《关于批准2018年国家级教学成果奖获奖项目的决定》，由谢和平院士主持的“以课堂教学改革为突破口的一流本科教育川大实践”获国家级教学成果特等奖，实现了自1997年国家级教学成果奖更改奖项设置以来四川高校特等奖零的突破，该奖项的获得，表明了四川大学课堂教学改革走在了全国高校的前列，得到了高等教育界的广泛认可。

据介绍，国家级教学成果奖是每4年评选一次，代表了当前我国教育工作的最高水平，是彰显学校人才培养工作水平和教育教学改革创新成效的核心指标，因此含金量很高。

四川大学之所以能够获得国家级教学成果特等奖，归功于“探究式-小班化”改革。课堂是教学主阵地，学业考核是学生学习方式的牵引。经过多年的教学研究与探索实践，四川大学明确了以学生学习成效为中心的课堂教学理念。自2010年起，四川大学实行“探究式-小班化”课堂教学改革，紧紧抓住“课堂”与“考试”这两个关键环节，全面实行启发式讲授、互动式交流、探究式讨论、全过程学业评价和非标准答案考试，推动本科教育教学发生深刻变革。

从2010年开始，在川大做学生真不轻松，每个班不超过25名学生，真正实现了“小班化”教学。课堂上，老师不再从头讲到结束，从知识的传授者变成了课堂的组织者，学生变成了课堂的主人，探讨，辩论，课堂变得活跃了。

课堂变了，考试随之而变。原来考前突击的行为在川大已经行不通了，考试实现了非标准化答案，老师看重的是学生的思维能力，分析方法。实现了从“记忆知识”到“融会贯通”的变化。

“期末一考定成绩”的局面已经改变，学校努力改变学业评价“重结果、轻过程”的状况，将课堂讨论、平时作业均计入总成绩，期末考试成绩原则上占总成绩比例不超过50%、平时考核不少于6次，教师根据学生日常考勤、课堂表现、平时作业、阶段考核、期中和期末考试等综合评定课程成绩，引导学生自主学习。期末考前突击复习在川大成为“过眼云烟”。可以见到的明显效果是：学生的表达能力、思辨能力、团队协作能力通过各种项目获奖、竞赛获胜表现出来，全过程学业评价在促进学生学习成效提升中的作用日益突出。经过7年时间的努力，到2017年，四川大学已基本实现“全过程学业评价-非标答案考试”全覆盖，有力推动了教学质量的全面提高、学生学习成效的全面提升。

同时，学校为了调动教师的积极性，通过重奖表彰品德高尚、教学优秀、学术卓越的一线教师，使长期从事本科教学优秀教师的辛勤劳动得到充分肯定与尊重，极大地增强了全校教师从事教育事业的自信心和成就感，在全校形成了尊师重教、爱岗敬业的良好育人氛围。